Вспоминая Розу Кулешову и торсионные поля.
Добавлено: Вт июн 29, 2004 18:43
Я свидетельствую, что лица, обученные видению без использования глаз, действительно способны читать тексты, ранее им неизвестные, и осуществлять целый ряд других действий, обычно требующих зрения... Формирование видения без глаз по методу Бронникова - последовательно и отработанно.
Академик Бехтерева Н.П.
Бехтерева Наталья Петровна:Родилась в Ленинграде в 1924 году. Внучка В.М. Бехтерева. В 1947 году окончила 1-й медицинский институт им. акад. И.П. Павлова. С 1970 по 1990 г. была директором Института экспериментальной медицины АМН СССР, с 1990 г. - научный руководитель Института мозга человека РАН. Академик РАН и РАМН, Лауреат Государственной премии СССР,
иностранный член Австрийской, Финской академии наук, Американской академии медицины и психиатрии, Международной Академии наук экологии, безопасности человека и природы, почётный член ряда международных обществ. Имеет научные награды за высочайший вклад в развитие нейрофизиологии и нейронаук. Имя "Бехтерева" присвоено малой планете № 6074 Солнечной системы.
Автор около 350 научных работ в области физиологии мозга человека. Школа Бехтеревой всемирно известна
Предлагаем вашему вниманию некоторые статьи из информационного вестника "Начало" Феодосийского Центра Развития Человека.
Статья академика Натальи Петровны Бехтеревой
«ФОРМИРОВАНИЕ ВИДЕНИЯ ПО МЕТОДУ БРОННИКОВА - ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО И ОТРАБОТАНО»
На протяжении почти 50 лет, занимаясь изучением человеческого мозга, я старалась быть как можно дальше от того, что сейчас очень вежливо называют нетрадиционными методами, от того, что связано с телепатическими механизмами (очень хочется так сказать
- но на самом деле мы не знаем механизмов этого). В общем, всего того, что я для себя внутренне отнесла к области Зазеркалья. Я всегда чуралась этого, потому что такая ещё хрупкая наука о мозге человека, о специальных человеческих функциях и их физиологической организации могла быть скомпрометирована именно тем, что мы
включили бы в круг своих исследований и то, что поддается исследованию сегодня, и то, что поддается исследованию очень сложно.
Хотя, когда уже состоялись методы изучения мозга человека, стало как бы менее страшно приблизиться и к этим сложным явлениям. И вот несколько месяцев назад журналистка, ведущая программу "Бумеранг" Татьяна Королёва дала мне видеокассету с записью результатов работы группы под руководством В.М. Бронникова. Среди прочих интересных направлений работы эта группа занимается формированием зрения у лиц, его почти или абсолютно лишённых.
Речь идёт о том, что дети, лишённые зрения, могут получить взамен зрение другого типа - когда все силы организма, все силы мозга вступают в битву за исконные права человека видеть. И человек действительно начинает видеть. Демонстрация была убедительна: слепые читали тексты из книг по случайному выбору, катались на велосипеде, умело объезжая препятствия, и совершали ряд других действий, предполагающих нормальное зрение.
Разговаривая с одним очень известным в экстрасенсорике специалистом, я услышала: "Нет, я абсолютно уверен, я видел сам: они подсматривают". Но я тоже видела. Они не подсматривают. Я посчитала для себя обязательным не пройти мимо этого феномена и постараться понять, что же происходит в группе Бронникова.
Группа под руководством В.М Бронникова прибыла в Санкт-Петербург в феврале. Для проведения исследования я решила предложить трагический, с моей точки зрения, случай, который находился рядом с моей жизнью. В течение многих лет я слышала о том, что хорошенькая маленькая девочка, дочка сотрудника нашего института, в очень трагической ситуации лишилась глаз. Сейчас Ларисе Павловой 26 лет. Когда я услышала о В.М. Бронникове, кроме того, что у меня появился научный интерес, был огромный личный интерес: если это всё действительно так - надо помочь Ларисе. Случай этот со всех точек зрения интересен: прежде всего потому, что здесь ни о какой фальсификации речи быть не может.
Предполагалось, что применяющиеся у нас в Институте мозга человека методы исследования мозга могут заглянуть в механизм формирования видения в условиях отсутствия органа зрения. Я увидела, прежде всего, наличие системы обучения, где всё
время идёт движение к тому, чтобы максимально использовать все резервы организма и, прежде всего, мозга. Формирование видения проходило в три стадии, было на редкость последовательным, логическим и отработанным. Стадии включали
1 - обучение целенаправленному контролю собственной энергии (I стадия),
2 - формирование внутреннего (II стадия) и
3 - внешнего (III стадия) видения.
Формирование видения у Ларисы не окончено, оно продолжается, но уже имеющиеся результаты по методу В.М. Бронникова позволяют говорить о полной реальности формирования зрения у лиц его лишённых.
Я присутствовала практически на всех занятиях с Ларисой, а регистрация и компьютерный анализ процессов её мозга осуществлялись моими сотрудниками (ведущий научный сотрудник С.Г. Данько, старший научный сотрудник Л. А. Мелючева и их помощники). Объективный контроль за состоянием мозга, проводившийся по ходу учебных сеансов у Ларисы Павловой показал: появление по ходу обучения реакций мозга на световые сигналы; волнообразное постепенное приближение показателей состояния мозга к характерным для исходно зрячего человека; появление региональных
воспроизводимых реакций при воспроизведении внутреннего видения; существенную исходную активацию мозга, в том числе с элементами гиперактивации; высокую действенность собственных защитных механизмов мозга. К тестированию с помощью монитора Лариса сейчас ещё не готова и, кроме того, как указывалось, глаза у неё полностью отсутствуют. Поэтому для сравнения видения с помощью и без помощи
глаз был приглашен зрячий Владимир Бронников (сын руководителя группы).
Исследование выявило ряд интересных фактов (механизмов), самым значимым из которых является: лёгкость использования при большой зрительной нагрузке и при открытых и закрытых глазах не обычного зрения, а сформированного альтернативного видения.
Когда Владимиру начали варьировать предъявление зрительных текстов при открытых глазах, при закрытых глазах, он как бы перешёл на один и тот же режим, и судя по электрофизиологическим данным, - на режим сформированного прямого видения. Это оказалось для него, по-видимому, физиологически не противопоказано. Мозг легко
переключается на этот, возможно, более выгодный способ приёма сигнала. Полученные результаты подчеркивают физиологичность проводимого обучения и прямого (альтернативного) видения.
От редакции вестника.
Володе (с открытыми глазами) предъявлялась на экране компьютерная серия из 240 картинок живой и неживой природы: каждая картинка - на время 0,1 секунды. И 240 таких же предъявлений с закрытыми маской глазами. Надо было нажать клавишу ответа - к чему
относится изображение. С открытыми глазами Володя два раза сделал ошибку, с закрытыми - ни разу! Более того, приборы вначале показывали, что процесс восприятия идёт как у обычных людей: сигнал от изображения входит в мозг через "двери" - официальный термин - обрабатывается и даётся ответ. А затем с увеличением нагрузки при открытых и при закрытых глазах приборы прохождение через "двери" регистрировать перестали. А ответ мозг давал. Т.е. он получал информацию другим путём. Исследователи меняли режимы на аппаратуре - в "двери" не входило ничего. Вячеслав Михайлович Бронников вежливо пошутил: "Вы хотите найти провод от телефона, а мы пользуемся сотовым..."
О результатах проведённых исследований Н.П. Бехтерева направила письмо президенту Российской Федерации В.В. Путину. Исследования будут продолжены.
"ШАГ ЗА ПРЕДЕЛЫ СТАНДАРТНОГО"
статья руководителя учебного направления Л. Д. Бронниковой
Сегодня ни у кого не вызывает сомнения то факт, что старая система образования изжила себя. Пока мы учимся, наши знания безнадёжно устаревают. Во всём мире ищут новейшие технологии в развитии и обучении человека. Мы предлагаем технологию, с помощью
которой внутри человека можно создать целую компьютерную систему. Это сложно даже вообразить. Открываются новые возможности мозга - и человек получает освобождение.
Лишь один штрих: изучая клетку, дети не ищут соответствующую тему в учебнике по биологии, а "лезут" прямо в клетку, воочию наблюдая происходящие в ней процессы.
Овладев альтернативным видением, развив фотографическую, биокомпьютерную память, дети забывают об усталости, избавляются от болезней, расцветают их природные способности и вкус к творчеству. Часто бывает так: чем ребёнок запущеннее, тем ярче результат. Сейчас дети проходят три начальные ступени метода. Планируется, что четвёртую и пятую ступени будут давать только в Феодосии - а это возможно лишь в базовой школе системы Бронникова.
В школе Бронникова в Москве уже готовят специалистов в области бизнеса, экономики, маркетинга, деятелей наук и искусства. Феодосийская школа будет первой в Украине. Создав её в нашем городе, мы можем рассчитывать на то, что к нам приедут заинтересованные люди не только из России, но и из дальнего зарубежья. Дети, обученные, развитые, будут лучше подготовлены к жизни. Они помогут нам, взрослым, и наша жизнь тоже станет лучше. Сегодня родители дошкольников, подростков, детей старшего возраста стоят перед сложным выбором - где учить ребенка, какую
школу выбрать.
От многочисленных частных школ, гимназий, лицеев легче не становится. Всюду предлагают одно и тоже: углублённое изучение предметов, несколько иностранных языков, индивидуальный подход к каждому ученику, профессионализм педагогического состава. Некоторые упоминают о следовании мировым стандартам в образовании,
об открывающихся перспективах поступления в вуз. Вот он – заветный рубеж, который необходимо преодолеть, а за ним – долгожданный диплом государственного или мирового образца. И всё - свершилось! Готов дипломированный специалист. Но как часто специалисты, получившие диплом остаются не востребованными, работают без
интереса или же вовсе не работают по специальности. К сожалению, людьми сейчас управляет стандарт пусть даже мирового образца, стандарт, придуманный и созданный человеком для себе подобных.
Автор международного проекта "Информационная социальная экология XXI века" В.М. Бронников и его коллеги работают в разных направлениях, одно из них - новое образование.
В области образования разработаны несколько основных программ.
1) Программа "Минус один год" - дородовое информационное развитие. Зная такую систему, молодые супруги могут запрограммировать своего будущего ребёнка и сопровождать его в развитии.
2) Следующее направление - дошкольное воспитание, сохранение и развитие гениальных качеств у ребёнка. Ребёнок ближе к Богу, он совершенен. Поэтому мы должны сохранить божественные качества детей, не должны деформировать их нашим воспитанием.
3) Далее - школа гениальных способностей. Мы предлагаем новую школу, которая даст возможность шагнуть за пределы стандарта, созданного обществом, заглянуть в тайны божественного замысла и осуществить его. В школе Бронникова учитель и ученик выступают в роли союзников, они вместе обучают биокомпьютер, а биокомпьютер
обучает ученика, выдает знание. Учитель в данном случае должен быть аналитиком, политиком, дирижёром. Новая школа - это форма организации совместной деятельности учителя и ученика, основанная на достижениях виртуальной психологии, на изучении и использовании мозга, управляющего биокомпьютером.
В работе с нашими учащимися получены уникальные результаты. В Москве уже обучено более 2,5 тыс. детей, около 500 человек прошли три ступени. Около 80 детей обучались в воскресной школе. В сентябре открылась новая школа, где будут обучаться 500 детей. Учащиеся школы гораздо лучше пишут контрольные, стали активнее в общественной жизни, по-новому воспринимают окружающий мир. Многие определились со своей будущей профессией.
4) Существует ещё одно направление – "Уникальные возможности высшему образованию". В Московском Государственном университете сервиса открыт специализированный Центр социальной экологии информационного развития человека, где студенты факультета "социальная работа и домоведение" получают специализацию
"иформационно-экологическая безопасность жизнедеятельности человека" и проходят стажировку по методу В.М. Бронникова. Знание и опыт, приобретенные при преподавании метода, помогают им в изучении основных дисциплин.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ КУРСЫ
Проводят обучение учащихся oт 6 до 14 лет по новому уникальному методу академика В.М. Бронникова. Метод позволит Вам лучше понять себя, развить свои способности, по-новому сориентировать сознание.
Благодаря специальным упражнениям Вы укрепите обычную и разовьёте другие виды памяти:
• биокомпьютерную (научитесь мысленно "записывать" и воспроизводить большое количество информации: чисел, формул, правил, текстов и т.д., манипулировать ими и использовать при изучении школьных предметов);
• фотографическую (за несколько секунд научитесь "фотографировать" взглядом расположение и количество предметов, геометрических фигур, содержание стихотворений, различных сюжетов и т.д.).
Обучаясь по методу В.М. Бронникова, Вы приобретете новые виртуальные формы видения, благодаря которым будете легко, необычно, интересно изучать учебный материал. Вы сможете:
• НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ, находясь в классе, путешествовать по материкам и океанам, "опускаясь" на дно Марианского жёлоба, ощущать температуру, солёность, течение вод, "видеть" окружающий растительный и животный мир подводного царства;
• НА УРОКАХ ИСТОРИИ - мысленно воспроизводить исторические события, например, "увидеть", как проходило сражение на Куликовом поле или как осуществлялся переход Суворова через Альпы;
• НА УРОКАХ БИОЛОГИИ - без микроскопа рассматривать строение клеток растений, движение питательных веществ в живых организмах;
• НА УРОКАХ ФИЗИКИ – "создавать" виртуальные лаборатории и проводить опыты.
Удивительно, что чувственное осознание при изучении разных тем будет равнозначно реальности, в работу включаются все органы чувств, происходит их дальнейшее развитие.
Овладев новейшими технологиями развития способностей, Вы сможете значительно лучше и быстрее повысить свой потенциал, обучаться в школе по ускоренной программе, экстерном сдавать экзамены, вести научные исследования в интересующей вас области.
Приобретённые способности помогут эффективно и быстро изучать одновременно несколько иностранных языков, повысить спортивные достижения, развить музыкальный или художественный дар.
Из материалов Международной Академии Развития Человека
"НОВАЯ МЕДИЦИНА: ВОЗМОЖНОСТИ В ДИАГНОСТИКЕ, ЛЕЧЕНИИ И РЕАБИЛИТАЦИИ"
статья Л. Ю. Ложниковой, врача, председателя ученого совета Международной Академии Развития Человека (МАРЧ)
Все мы прекрасно знаем, в каком критическом положении находится сегодня официальная медицина. Да, разработана новейшая аппаратура, запатентованы новые лекарства, работают великолепные врачи. Но что мы видим в результате? Процент хронических заболеваний растёт, ещё не создана ни одна система, которая помогла бы
человеку, страдающему хроническими заболеванием, выздороветь. Медицина на сегодняшний момент является средством скорой, экстренной помощи, но ни в коем случае не помощи при хронических заболеваниях. В очень тяжёлом состоянии находятся дети-инвалиды - слепые и слабовидящие, больные ДЦП, инсулинозависимые сахарным
диабетом. При обследовании детей, поступающих в школу, было выявлено, что у нас нет ни одного здорового ребенка, дети находятся в неразвитом состоянии, они психологически не готовы к поступлению в первый класс.
К чему я это говорю? Методика Бронникова, построенная на знании основных закономерностей развития человека, его конструкции, позволяет ребёнку никогда не болеть, великолепно развиваться, иметь прекрасную память. Таких способностей дети школьного возраста могут достичь за короткий период: всего три-шесть месяцев обучения – и ребёнок станет здоровым, сможет помогать себе, своим близким. Обучением детей навыкам естественного оздоровления занимается медицинское направление МАРЧ.
Основой организма человека является энергоинформационная структура. Взаимоотношение энергоинформационных структур людей, а также человека и среды является определяющим в состоянии здоровья человека. Мы проводим уникальную, безопасную, высокоэффективную диагностику этих структур, позволяющую выявить причину заболевания, найти, выявить заболевание ещё до его начала и даже возможность
возникновения в будущем какой-либо патологии, провести коррекцию и сразу получить результат. Наши ребята имеют огромный объем знаний: например, по анатомии и физиологии - как у студента-медика 4-5 курса.
А в плане знания тонкоматериальных структур человека, конечно, они намного опережают современных врачей. У одного из наших специалистов-экспертов, Нади Пискарёвой, сестричка родилась с врождённым пороком сердца - дефектом межжелудочковой перегородки. Необходима была операция. Надя только закончила третий этап обучения, и Вячеслав Михайлович подсказал ей, как работать с сестричкой. Она провела всего два-три сеанса, и, к удивлению медиков, межжелудочковое отверстие сократилось в несколько раз. Операцию всё равно пришлось делать, но её объём был значительно меньше, и ребёнок хорошо её перенёс.
Таких случаев у нас очень и очень много. К нам приезжал ректор одного из новосибирских вузов с грыжей межпозвоночных дисков. Он находился в корсете, состояние было очень тяжёлым. Предстояла операция, которую он очень не хотел. Он узнал о нашем центре, о нашей методике и пришёл к нам на диагностику с коррекцией.
Одновременно с нашей диагностикой проводилось обследование на диагностической аппаратуре комплекса "Миранда", которая помогает объективизировать возможности диагностики человеком и объективно подтверждает наличие патологии.
Врачи, которые работали на этой аппаратуре, с удивлением отметили, что ребята абсолютно точно указали локализацию патологического очага, уровень смещения позвонков и диска, в какую сторону были повёрнуты и смещены позвонки. После диагностики с коррекцией было отмечено, что диск стал более высоким, упругим.
Позвонки стали на место. Через два месяца мужчина приехал без корсета, без жалоб на здоровье.
Нашему организму достаточно чуть-чуть помочь, подсказать, подправить, восстановить внутреннюю энергоинформационную структуру, вывести её в нормальное состояние, дополнить это хорошей энергетикой при помощи упражнений первой ступени. И тогда человек чувствует себя прекрасно, все проблемы уходят.
Наша диагностика бывает не только разовой. Есть программа по сохранению и сопровождению здоровья человека, как больного, так и здорового. У нас в течение года наблюдается онкологическая больная после операции. Наши ребята накануне сеанса химиотерапии проводят ей коррекцию всех структур и органов. После двух сеансов и больная, и врачи заметили: интоксикации нет, самочувствие не ухудшается; анализ
крови показал, что кровь в норме. И врачи даже порекомендовали продолжать нашу диагностику с коррекцией. Женщина занимается по методу вместе с семьёй, и у неё появилась уверенность в том, что она будет здорова.
Такая же диагностика с коррекцией необходима людям, которые находятся в режиме повышенной активности. Вы знаете, насколько загружены бизнесмены, директора крупных предприятий, производств. Эти люди вроде бы здоровы, но на самом деле они живут на грани резервных возможностей организма.
Мы сотрудничаем с футбольной командой "Спартак" и проводили диагностику спортсменам. Выявились потрясающие закономерности: молодые 19 - 20-летние ребята находятся буквально на грани инвалидизации, потому что не могут вовремя расслабится, снять напряжение, восстановить нормальный кровоток, в первую очередь в нижних конечностях. Одна диагностика в течение двух недель и постоянные занятия по первой ступени помогают восстановить здоровье, снять напряжение.
Диагностика - это своеобразное знакомство с человеком, первая настройка на те процессы, которые происходят в организме. В дальнейшем на основании диагностики можно построить для каждого индивидуальную модель оздоровления, что мы и делаем. Если не
имеется серьёзных патологий, нет жалоб на здоровье, кроме усталости, сонливости или бессонницы, то можно спокойно обучаться навыкам естественного оздоровления.
Для детей с патологиями у нас разработаны чёткие технологии по реабилитации и социальной адаптации их в обществе. Что нужно незрячему ребёнку, чтобы стать такими же, как все мы? Ему нужно научиться видеть, ориентироваться в окружающем пространстве. Наша технология позволяет буквально за три месяца дать слепому ребёнку
возможность видеть так же, как видим мы с вами. Кроме того, в процессе обучения он получает возможность проводить диагностику, развивает феноменальные способности.
Саша Левит пришёл к нам четыре года назад из интерната для слепых, имея на один глаз 1% зрения. Он не мог нормально ориентироваться, передвигался по стенке, его постоянно сопровождали. Со временем он научился поднимать маленькие кусочки ниточки с пола
в полутёмном помещении, начал видеть обычные буквы. На наших глазах проходило становление этого ребёнка. Сейчас он гордо держит голову, великолепно читает, проводит диагностику.
За счёт чего же возникает такая возможность видеть? Где в головном мозге расположены механизмы, которые позволяют слепому от рождения ребёнку научиться видеть, создавать зрительные образы? Это достаточно просто, когда знаешь. За счёт расширения диапазона
тактильной, обонятельной, осязательной, слуховой чувствительности (у слепого ребёнка она намного более развита) мы можем научить ребёнка с помощью экрана внутреннего видения перевести эти ощущения в зрительный образ, когда все другие органы чувств работают на его построение. И зрительные образы сначала формируются на внутреннем
экране, а потом начинают соотноситься, синхронизироваться с образами окружающей действительности.
Сначала это предметы быта, комната, книги. В дальнейшем ребёнок начинает видеть всё, что его окружает. Его биокомпьютер начинает работать как самостоятельная
анализирующая система, ребёнок приобретает освобождение. Мы не занимаемся никаким волшебством. Это естественные процессы, заложенные в каждом из нас. Такие способности очень легко тиражируются. Методика отработана, она построена на знании
закономерностей и позволяет буквально каждому ребёнку развить видение внутри себя и видение окружающего мира. Для нас скорее нормальным является развитие таких способностей, чем отсутствие их к концу третьего этапа обучения.
Немного по-другому строится система восстановления двигательной функции у ребёнка с ДЦП. У этих детей нарушен двигательный центр, они не могут управлять своими движениями, часто находятся в неподвижном состоянии. Буквально на второй ступени
ребёнок на экране внутреннего видения впервые создает модель свободного движения. На экране он свободен и раскован. Эту модель он переносит в своё тело, и постепенно тело начинает слушаться, воспринимать эту модель, и ребёнок может выпрямить руку в локте, где была контрактура, которая никаким способом не могла быть вылечена. Ребёнок делает всё сам, он почувствовал свою напряжённую мышцу, дал команду - и мышца начала работать. И тогда возникает чудо. Мы сначала даём возможность ребёнку ощутить движение, потом это состояние неоднократно закрепляется в коре головного мозга и
переходит на уровень безусловного рефлекса. У ребёнка заново, искусственно создаётся центр управления движением. И ребёнок уже не утратит эти способности.
Для детей с тяжёлыми соматическими заболеваниями, например, инсулинозависимые сахарным диабетом, мы готовим индивидуальную программу восстановления здоровья. За счёт гармонизации работы всех органов и систем, усиления энергообмена, развития прямых и обратных внутренних биологических связей происходит общее оздоровление
организма. Изменение уровня сахара в крови уже не вызывает резкого ухудшения самочувствия. Дети учатся проводить самодиагностику, определять у себя уровень сахара в крови. Ребёнок становится более защищённым, более адаптированным.
Мы работаем на общую модель здоровья, ставим задачу восстановить нормальную работу организма. Методика позволяет работать с любыми патологиями, и мы будем разрабатывать и внедрять наши технологии. Нужно идти по этому пути. Нужно знать, как идти по этому пути.
УНИКАЛЬНЫЕ ДЕТИ-ДИАГНОСТЫ
Эффективное и безопасное устранение патологий
Мы развиваем в человеке способности сверхсознательного восприятия, умение видеть закрытыми глазами - мозгом – свои внутренние органы, структуру клеток, тканей внутренних органов, клетки организма, энергообмен внутри органов, между органами,
полевые структуры, как отдельных частей организма, так и его целиком. Человек может видеть их и отличать патологию от нормы. Эти способности и возможности развиваются по специальной медицинской программе.
Обучение - длительная и упорная работа, которая немногим под силу. Возможность овладения существует у ребёнка с десятилетнего возраста. Взрослому человеку обучиться этой технологии намного сложнее. Овладение необходимыми свойствами, качествами и навыками осуществляется постепенно, с наработкой практических, объективных навыков, которые проверяются специалистами Академии, а также в специальных медицинских лабораториях и научно-исследовательских институтах.
Сканирующий "прибор" - человек!
Известно, что благодаря научно-техническому развитию, созданию рентгеновских аппаратов, УЗИ-аппаратуры, тепловой, компьютерной томографии, открылись большие возможности в диагностике человека и проведении ранней диагностики - профилактической.
Но возможности даже самой современной техники ограничены, не всегда она способна определить вид и местонахождение патологического процесса, что необходимо для разработки плана оптимального лечения. Более того, ряд способов диагностики
затруднителен, болезнен, а порой и опасен. Мы располагаем технологией, в которой сканирующим "прибором" является человек, т.к. наибольшую степень объективности
может дать только система, в которой живое изучает живое на основе сверхсознательного восприятия биосигналов организма.
Предлагаемая диагностика - это новое поколение научного подхода к тонкоматериальным явлениям, которые существуют вокруг и внутри организма человека, несут информацию как о состоянии клеток, органов систем организма, так и об общей структуре человека.
Специалист-оператор способен глубинно и с высокой степенью объективности просмотреть нарушения в органах и системах от микро до макро структур. При получении необходимой информации, врачи-эксперты Академии разрабатывают необходимую схему устранения патологий.
Из материалов Международной Академии Развития Человека.
Начальный курс развития способностей по методике В.М. Бронникова:
I ступень - гармонизация и общее оздоровление, развитие энергообмена организма, укрепление и развитие жизненных сил, гармонизация структур головного мозга и функциональных систем организма.
II ступень - развитие прямых и обратных биологических связей, развитие способности мозга – "биокомпьютер": виртуального видения, биокомпьютерной, фотографической и других видов памяти.
III ступень - использование виртуальных форм видения и новых возможностей работы с большим объемом информации, развитие тела новыми нетрадиционными способами, развитие прямого видения, голографического сознания.
Авторские свидетельства 1586,1598
Патенты на изобретения № 2134596, № 2143290, № 2157263
Российского агентства по патентам и товарным знакам.
Рады сообщить вам координаты организаций, сотрудничающих с Вячеславом Михайловичем Бронниковым:
Феодосия. Центр Развития Человека. (06562) 3-24-76,7-32-61
Адрес: 98100, Украина, АР Крым, г.Феодосия, ул. 8-го Марта, 22.
Феодосия. Детский сад № 20 "Надежда". Консультации и обучение.
(06562) 3-40-96
Симферополь. Региональный центр. (22) 23-31-48
Киев. (044) 514-71-64 (круглосуточно), 444-70-08.
E-mail: college@ussr.to http:/Avww.ussr.to/Ukraine/college/
Николаев. Региональный центр. (0512) 42-57-03,35-80-35
Москва. Международная академия развития человека.
Консультации для региональных представителей. (095) 949-98-53
E-mail: bronnikov_utcspn@chat.mt reach2000@mail.ru
Москва. Медицинский центр. (095) 155-13-67
Санкт-Петербург. «Академия сознания» В.М. Бронникова»
(812)312-23-49
Санкт-Петербург. Региональный центр. (812) 513-32-93
Алматы. Международная академия развития человека. (3272) 50-75-93
Академическая школа «Алтын Расыр» («Золотой Век»),
гос. лиц. 0005805 (среднее образование с 1 по 11 классы; использование
методики академика В.М. Бронникова).
Адрес: 480060, г. Алматы, ул. Розыбакиева, 202. E-mail: marh@nursat.kz
Сургут. Региональный центр. (3462) 32-73-89
Краснодар. (8612) 61-15-64
Тольятти. (8482) 34-57-36
с 1 июля по 1 сентября в Феодосийском Центре Развития Человека
проводятся ежегодные научно-практические конференции,
во время которых есть возможность обучаться,
общаться со специалистами, прослушивать лекции, проходить
сертификацию и повышение квалификации, обмениваться информацией,
участвовать в дискуссиях,
принимать участие в уникальных программах,
получать консультации, проходить диагностику.
Отсканировал и распознал - Евгений Вериго.
Академик Бехтерева Н.П.
Бехтерева Наталья Петровна:Родилась в Ленинграде в 1924 году. Внучка В.М. Бехтерева. В 1947 году окончила 1-й медицинский институт им. акад. И.П. Павлова. С 1970 по 1990 г. была директором Института экспериментальной медицины АМН СССР, с 1990 г. - научный руководитель Института мозга человека РАН. Академик РАН и РАМН, Лауреат Государственной премии СССР,
иностранный член Австрийской, Финской академии наук, Американской академии медицины и психиатрии, Международной Академии наук экологии, безопасности человека и природы, почётный член ряда международных обществ. Имеет научные награды за высочайший вклад в развитие нейрофизиологии и нейронаук. Имя "Бехтерева" присвоено малой планете № 6074 Солнечной системы.
Автор около 350 научных работ в области физиологии мозга человека. Школа Бехтеревой всемирно известна
Предлагаем вашему вниманию некоторые статьи из информационного вестника "Начало" Феодосийского Центра Развития Человека.
Статья академика Натальи Петровны Бехтеревой
«ФОРМИРОВАНИЕ ВИДЕНИЯ ПО МЕТОДУ БРОННИКОВА - ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО И ОТРАБОТАНО»
На протяжении почти 50 лет, занимаясь изучением человеческого мозга, я старалась быть как можно дальше от того, что сейчас очень вежливо называют нетрадиционными методами, от того, что связано с телепатическими механизмами (очень хочется так сказать
- но на самом деле мы не знаем механизмов этого). В общем, всего того, что я для себя внутренне отнесла к области Зазеркалья. Я всегда чуралась этого, потому что такая ещё хрупкая наука о мозге человека, о специальных человеческих функциях и их физиологической организации могла быть скомпрометирована именно тем, что мы
включили бы в круг своих исследований и то, что поддается исследованию сегодня, и то, что поддается исследованию очень сложно.
Хотя, когда уже состоялись методы изучения мозга человека, стало как бы менее страшно приблизиться и к этим сложным явлениям. И вот несколько месяцев назад журналистка, ведущая программу "Бумеранг" Татьяна Королёва дала мне видеокассету с записью результатов работы группы под руководством В.М. Бронникова. Среди прочих интересных направлений работы эта группа занимается формированием зрения у лиц, его почти или абсолютно лишённых.
Речь идёт о том, что дети, лишённые зрения, могут получить взамен зрение другого типа - когда все силы организма, все силы мозга вступают в битву за исконные права человека видеть. И человек действительно начинает видеть. Демонстрация была убедительна: слепые читали тексты из книг по случайному выбору, катались на велосипеде, умело объезжая препятствия, и совершали ряд других действий, предполагающих нормальное зрение.
Разговаривая с одним очень известным в экстрасенсорике специалистом, я услышала: "Нет, я абсолютно уверен, я видел сам: они подсматривают". Но я тоже видела. Они не подсматривают. Я посчитала для себя обязательным не пройти мимо этого феномена и постараться понять, что же происходит в группе Бронникова.
Группа под руководством В.М Бронникова прибыла в Санкт-Петербург в феврале. Для проведения исследования я решила предложить трагический, с моей точки зрения, случай, который находился рядом с моей жизнью. В течение многих лет я слышала о том, что хорошенькая маленькая девочка, дочка сотрудника нашего института, в очень трагической ситуации лишилась глаз. Сейчас Ларисе Павловой 26 лет. Когда я услышала о В.М. Бронникове, кроме того, что у меня появился научный интерес, был огромный личный интерес: если это всё действительно так - надо помочь Ларисе. Случай этот со всех точек зрения интересен: прежде всего потому, что здесь ни о какой фальсификации речи быть не может.
Предполагалось, что применяющиеся у нас в Институте мозга человека методы исследования мозга могут заглянуть в механизм формирования видения в условиях отсутствия органа зрения. Я увидела, прежде всего, наличие системы обучения, где всё
время идёт движение к тому, чтобы максимально использовать все резервы организма и, прежде всего, мозга. Формирование видения проходило в три стадии, было на редкость последовательным, логическим и отработанным. Стадии включали
1 - обучение целенаправленному контролю собственной энергии (I стадия),
2 - формирование внутреннего (II стадия) и
3 - внешнего (III стадия) видения.
Формирование видения у Ларисы не окончено, оно продолжается, но уже имеющиеся результаты по методу В.М. Бронникова позволяют говорить о полной реальности формирования зрения у лиц его лишённых.
Я присутствовала практически на всех занятиях с Ларисой, а регистрация и компьютерный анализ процессов её мозга осуществлялись моими сотрудниками (ведущий научный сотрудник С.Г. Данько, старший научный сотрудник Л. А. Мелючева и их помощники). Объективный контроль за состоянием мозга, проводившийся по ходу учебных сеансов у Ларисы Павловой показал: появление по ходу обучения реакций мозга на световые сигналы; волнообразное постепенное приближение показателей состояния мозга к характерным для исходно зрячего человека; появление региональных
воспроизводимых реакций при воспроизведении внутреннего видения; существенную исходную активацию мозга, в том числе с элементами гиперактивации; высокую действенность собственных защитных механизмов мозга. К тестированию с помощью монитора Лариса сейчас ещё не готова и, кроме того, как указывалось, глаза у неё полностью отсутствуют. Поэтому для сравнения видения с помощью и без помощи
глаз был приглашен зрячий Владимир Бронников (сын руководителя группы).
Исследование выявило ряд интересных фактов (механизмов), самым значимым из которых является: лёгкость использования при большой зрительной нагрузке и при открытых и закрытых глазах не обычного зрения, а сформированного альтернативного видения.
Когда Владимиру начали варьировать предъявление зрительных текстов при открытых глазах, при закрытых глазах, он как бы перешёл на один и тот же режим, и судя по электрофизиологическим данным, - на режим сформированного прямого видения. Это оказалось для него, по-видимому, физиологически не противопоказано. Мозг легко
переключается на этот, возможно, более выгодный способ приёма сигнала. Полученные результаты подчеркивают физиологичность проводимого обучения и прямого (альтернативного) видения.
От редакции вестника.
Володе (с открытыми глазами) предъявлялась на экране компьютерная серия из 240 картинок живой и неживой природы: каждая картинка - на время 0,1 секунды. И 240 таких же предъявлений с закрытыми маской глазами. Надо было нажать клавишу ответа - к чему
относится изображение. С открытыми глазами Володя два раза сделал ошибку, с закрытыми - ни разу! Более того, приборы вначале показывали, что процесс восприятия идёт как у обычных людей: сигнал от изображения входит в мозг через "двери" - официальный термин - обрабатывается и даётся ответ. А затем с увеличением нагрузки при открытых и при закрытых глазах приборы прохождение через "двери" регистрировать перестали. А ответ мозг давал. Т.е. он получал информацию другим путём. Исследователи меняли режимы на аппаратуре - в "двери" не входило ничего. Вячеслав Михайлович Бронников вежливо пошутил: "Вы хотите найти провод от телефона, а мы пользуемся сотовым..."
О результатах проведённых исследований Н.П. Бехтерева направила письмо президенту Российской Федерации В.В. Путину. Исследования будут продолжены.
"ШАГ ЗА ПРЕДЕЛЫ СТАНДАРТНОГО"
статья руководителя учебного направления Л. Д. Бронниковой
Сегодня ни у кого не вызывает сомнения то факт, что старая система образования изжила себя. Пока мы учимся, наши знания безнадёжно устаревают. Во всём мире ищут новейшие технологии в развитии и обучении человека. Мы предлагаем технологию, с помощью
которой внутри человека можно создать целую компьютерную систему. Это сложно даже вообразить. Открываются новые возможности мозга - и человек получает освобождение.
Лишь один штрих: изучая клетку, дети не ищут соответствующую тему в учебнике по биологии, а "лезут" прямо в клетку, воочию наблюдая происходящие в ней процессы.
Овладев альтернативным видением, развив фотографическую, биокомпьютерную память, дети забывают об усталости, избавляются от болезней, расцветают их природные способности и вкус к творчеству. Часто бывает так: чем ребёнок запущеннее, тем ярче результат. Сейчас дети проходят три начальные ступени метода. Планируется, что четвёртую и пятую ступени будут давать только в Феодосии - а это возможно лишь в базовой школе системы Бронникова.
В школе Бронникова в Москве уже готовят специалистов в области бизнеса, экономики, маркетинга, деятелей наук и искусства. Феодосийская школа будет первой в Украине. Создав её в нашем городе, мы можем рассчитывать на то, что к нам приедут заинтересованные люди не только из России, но и из дальнего зарубежья. Дети, обученные, развитые, будут лучше подготовлены к жизни. Они помогут нам, взрослым, и наша жизнь тоже станет лучше. Сегодня родители дошкольников, подростков, детей старшего возраста стоят перед сложным выбором - где учить ребенка, какую
школу выбрать.
От многочисленных частных школ, гимназий, лицеев легче не становится. Всюду предлагают одно и тоже: углублённое изучение предметов, несколько иностранных языков, индивидуальный подход к каждому ученику, профессионализм педагогического состава. Некоторые упоминают о следовании мировым стандартам в образовании,
об открывающихся перспективах поступления в вуз. Вот он – заветный рубеж, который необходимо преодолеть, а за ним – долгожданный диплом государственного или мирового образца. И всё - свершилось! Готов дипломированный специалист. Но как часто специалисты, получившие диплом остаются не востребованными, работают без
интереса или же вовсе не работают по специальности. К сожалению, людьми сейчас управляет стандарт пусть даже мирового образца, стандарт, придуманный и созданный человеком для себе подобных.
Автор международного проекта "Информационная социальная экология XXI века" В.М. Бронников и его коллеги работают в разных направлениях, одно из них - новое образование.
В области образования разработаны несколько основных программ.
1) Программа "Минус один год" - дородовое информационное развитие. Зная такую систему, молодые супруги могут запрограммировать своего будущего ребёнка и сопровождать его в развитии.
2) Следующее направление - дошкольное воспитание, сохранение и развитие гениальных качеств у ребёнка. Ребёнок ближе к Богу, он совершенен. Поэтому мы должны сохранить божественные качества детей, не должны деформировать их нашим воспитанием.
3) Далее - школа гениальных способностей. Мы предлагаем новую школу, которая даст возможность шагнуть за пределы стандарта, созданного обществом, заглянуть в тайны божественного замысла и осуществить его. В школе Бронникова учитель и ученик выступают в роли союзников, они вместе обучают биокомпьютер, а биокомпьютер
обучает ученика, выдает знание. Учитель в данном случае должен быть аналитиком, политиком, дирижёром. Новая школа - это форма организации совместной деятельности учителя и ученика, основанная на достижениях виртуальной психологии, на изучении и использовании мозга, управляющего биокомпьютером.
В работе с нашими учащимися получены уникальные результаты. В Москве уже обучено более 2,5 тыс. детей, около 500 человек прошли три ступени. Около 80 детей обучались в воскресной школе. В сентябре открылась новая школа, где будут обучаться 500 детей. Учащиеся школы гораздо лучше пишут контрольные, стали активнее в общественной жизни, по-новому воспринимают окружающий мир. Многие определились со своей будущей профессией.
4) Существует ещё одно направление – "Уникальные возможности высшему образованию". В Московском Государственном университете сервиса открыт специализированный Центр социальной экологии информационного развития человека, где студенты факультета "социальная работа и домоведение" получают специализацию
"иформационно-экологическая безопасность жизнедеятельности человека" и проходят стажировку по методу В.М. Бронникова. Знание и опыт, приобретенные при преподавании метода, помогают им в изучении основных дисциплин.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ КУРСЫ
Проводят обучение учащихся oт 6 до 14 лет по новому уникальному методу академика В.М. Бронникова. Метод позволит Вам лучше понять себя, развить свои способности, по-новому сориентировать сознание.
Благодаря специальным упражнениям Вы укрепите обычную и разовьёте другие виды памяти:
• биокомпьютерную (научитесь мысленно "записывать" и воспроизводить большое количество информации: чисел, формул, правил, текстов и т.д., манипулировать ими и использовать при изучении школьных предметов);
• фотографическую (за несколько секунд научитесь "фотографировать" взглядом расположение и количество предметов, геометрических фигур, содержание стихотворений, различных сюжетов и т.д.).
Обучаясь по методу В.М. Бронникова, Вы приобретете новые виртуальные формы видения, благодаря которым будете легко, необычно, интересно изучать учебный материал. Вы сможете:
• НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ, находясь в классе, путешествовать по материкам и океанам, "опускаясь" на дно Марианского жёлоба, ощущать температуру, солёность, течение вод, "видеть" окружающий растительный и животный мир подводного царства;
• НА УРОКАХ ИСТОРИИ - мысленно воспроизводить исторические события, например, "увидеть", как проходило сражение на Куликовом поле или как осуществлялся переход Суворова через Альпы;
• НА УРОКАХ БИОЛОГИИ - без микроскопа рассматривать строение клеток растений, движение питательных веществ в живых организмах;
• НА УРОКАХ ФИЗИКИ – "создавать" виртуальные лаборатории и проводить опыты.
Удивительно, что чувственное осознание при изучении разных тем будет равнозначно реальности, в работу включаются все органы чувств, происходит их дальнейшее развитие.
Овладев новейшими технологиями развития способностей, Вы сможете значительно лучше и быстрее повысить свой потенциал, обучаться в школе по ускоренной программе, экстерном сдавать экзамены, вести научные исследования в интересующей вас области.
Приобретённые способности помогут эффективно и быстро изучать одновременно несколько иностранных языков, повысить спортивные достижения, развить музыкальный или художественный дар.
Из материалов Международной Академии Развития Человека
"НОВАЯ МЕДИЦИНА: ВОЗМОЖНОСТИ В ДИАГНОСТИКЕ, ЛЕЧЕНИИ И РЕАБИЛИТАЦИИ"
статья Л. Ю. Ложниковой, врача, председателя ученого совета Международной Академии Развития Человека (МАРЧ)
Все мы прекрасно знаем, в каком критическом положении находится сегодня официальная медицина. Да, разработана новейшая аппаратура, запатентованы новые лекарства, работают великолепные врачи. Но что мы видим в результате? Процент хронических заболеваний растёт, ещё не создана ни одна система, которая помогла бы
человеку, страдающему хроническими заболеванием, выздороветь. Медицина на сегодняшний момент является средством скорой, экстренной помощи, но ни в коем случае не помощи при хронических заболеваниях. В очень тяжёлом состоянии находятся дети-инвалиды - слепые и слабовидящие, больные ДЦП, инсулинозависимые сахарным
диабетом. При обследовании детей, поступающих в школу, было выявлено, что у нас нет ни одного здорового ребенка, дети находятся в неразвитом состоянии, они психологически не готовы к поступлению в первый класс.
К чему я это говорю? Методика Бронникова, построенная на знании основных закономерностей развития человека, его конструкции, позволяет ребёнку никогда не болеть, великолепно развиваться, иметь прекрасную память. Таких способностей дети школьного возраста могут достичь за короткий период: всего три-шесть месяцев обучения – и ребёнок станет здоровым, сможет помогать себе, своим близким. Обучением детей навыкам естественного оздоровления занимается медицинское направление МАРЧ.
Основой организма человека является энергоинформационная структура. Взаимоотношение энергоинформационных структур людей, а также человека и среды является определяющим в состоянии здоровья человека. Мы проводим уникальную, безопасную, высокоэффективную диагностику этих структур, позволяющую выявить причину заболевания, найти, выявить заболевание ещё до его начала и даже возможность
возникновения в будущем какой-либо патологии, провести коррекцию и сразу получить результат. Наши ребята имеют огромный объем знаний: например, по анатомии и физиологии - как у студента-медика 4-5 курса.
А в плане знания тонкоматериальных структур человека, конечно, они намного опережают современных врачей. У одного из наших специалистов-экспертов, Нади Пискарёвой, сестричка родилась с врождённым пороком сердца - дефектом межжелудочковой перегородки. Необходима была операция. Надя только закончила третий этап обучения, и Вячеслав Михайлович подсказал ей, как работать с сестричкой. Она провела всего два-три сеанса, и, к удивлению медиков, межжелудочковое отверстие сократилось в несколько раз. Операцию всё равно пришлось делать, но её объём был значительно меньше, и ребёнок хорошо её перенёс.
Таких случаев у нас очень и очень много. К нам приезжал ректор одного из новосибирских вузов с грыжей межпозвоночных дисков. Он находился в корсете, состояние было очень тяжёлым. Предстояла операция, которую он очень не хотел. Он узнал о нашем центре, о нашей методике и пришёл к нам на диагностику с коррекцией.
Одновременно с нашей диагностикой проводилось обследование на диагностической аппаратуре комплекса "Миранда", которая помогает объективизировать возможности диагностики человеком и объективно подтверждает наличие патологии.
Врачи, которые работали на этой аппаратуре, с удивлением отметили, что ребята абсолютно точно указали локализацию патологического очага, уровень смещения позвонков и диска, в какую сторону были повёрнуты и смещены позвонки. После диагностики с коррекцией было отмечено, что диск стал более высоким, упругим.
Позвонки стали на место. Через два месяца мужчина приехал без корсета, без жалоб на здоровье.
Нашему организму достаточно чуть-чуть помочь, подсказать, подправить, восстановить внутреннюю энергоинформационную структуру, вывести её в нормальное состояние, дополнить это хорошей энергетикой при помощи упражнений первой ступени. И тогда человек чувствует себя прекрасно, все проблемы уходят.
Наша диагностика бывает не только разовой. Есть программа по сохранению и сопровождению здоровья человека, как больного, так и здорового. У нас в течение года наблюдается онкологическая больная после операции. Наши ребята накануне сеанса химиотерапии проводят ей коррекцию всех структур и органов. После двух сеансов и больная, и врачи заметили: интоксикации нет, самочувствие не ухудшается; анализ
крови показал, что кровь в норме. И врачи даже порекомендовали продолжать нашу диагностику с коррекцией. Женщина занимается по методу вместе с семьёй, и у неё появилась уверенность в том, что она будет здорова.
Такая же диагностика с коррекцией необходима людям, которые находятся в режиме повышенной активности. Вы знаете, насколько загружены бизнесмены, директора крупных предприятий, производств. Эти люди вроде бы здоровы, но на самом деле они живут на грани резервных возможностей организма.
Мы сотрудничаем с футбольной командой "Спартак" и проводили диагностику спортсменам. Выявились потрясающие закономерности: молодые 19 - 20-летние ребята находятся буквально на грани инвалидизации, потому что не могут вовремя расслабится, снять напряжение, восстановить нормальный кровоток, в первую очередь в нижних конечностях. Одна диагностика в течение двух недель и постоянные занятия по первой ступени помогают восстановить здоровье, снять напряжение.
Диагностика - это своеобразное знакомство с человеком, первая настройка на те процессы, которые происходят в организме. В дальнейшем на основании диагностики можно построить для каждого индивидуальную модель оздоровления, что мы и делаем. Если не
имеется серьёзных патологий, нет жалоб на здоровье, кроме усталости, сонливости или бессонницы, то можно спокойно обучаться навыкам естественного оздоровления.
Для детей с патологиями у нас разработаны чёткие технологии по реабилитации и социальной адаптации их в обществе. Что нужно незрячему ребёнку, чтобы стать такими же, как все мы? Ему нужно научиться видеть, ориентироваться в окружающем пространстве. Наша технология позволяет буквально за три месяца дать слепому ребёнку
возможность видеть так же, как видим мы с вами. Кроме того, в процессе обучения он получает возможность проводить диагностику, развивает феноменальные способности.
Саша Левит пришёл к нам четыре года назад из интерната для слепых, имея на один глаз 1% зрения. Он не мог нормально ориентироваться, передвигался по стенке, его постоянно сопровождали. Со временем он научился поднимать маленькие кусочки ниточки с пола
в полутёмном помещении, начал видеть обычные буквы. На наших глазах проходило становление этого ребёнка. Сейчас он гордо держит голову, великолепно читает, проводит диагностику.
За счёт чего же возникает такая возможность видеть? Где в головном мозге расположены механизмы, которые позволяют слепому от рождения ребёнку научиться видеть, создавать зрительные образы? Это достаточно просто, когда знаешь. За счёт расширения диапазона
тактильной, обонятельной, осязательной, слуховой чувствительности (у слепого ребёнка она намного более развита) мы можем научить ребёнка с помощью экрана внутреннего видения перевести эти ощущения в зрительный образ, когда все другие органы чувств работают на его построение. И зрительные образы сначала формируются на внутреннем
экране, а потом начинают соотноситься, синхронизироваться с образами окружающей действительности.
Сначала это предметы быта, комната, книги. В дальнейшем ребёнок начинает видеть всё, что его окружает. Его биокомпьютер начинает работать как самостоятельная
анализирующая система, ребёнок приобретает освобождение. Мы не занимаемся никаким волшебством. Это естественные процессы, заложенные в каждом из нас. Такие способности очень легко тиражируются. Методика отработана, она построена на знании
закономерностей и позволяет буквально каждому ребёнку развить видение внутри себя и видение окружающего мира. Для нас скорее нормальным является развитие таких способностей, чем отсутствие их к концу третьего этапа обучения.
Немного по-другому строится система восстановления двигательной функции у ребёнка с ДЦП. У этих детей нарушен двигательный центр, они не могут управлять своими движениями, часто находятся в неподвижном состоянии. Буквально на второй ступени
ребёнок на экране внутреннего видения впервые создает модель свободного движения. На экране он свободен и раскован. Эту модель он переносит в своё тело, и постепенно тело начинает слушаться, воспринимать эту модель, и ребёнок может выпрямить руку в локте, где была контрактура, которая никаким способом не могла быть вылечена. Ребёнок делает всё сам, он почувствовал свою напряжённую мышцу, дал команду - и мышца начала работать. И тогда возникает чудо. Мы сначала даём возможность ребёнку ощутить движение, потом это состояние неоднократно закрепляется в коре головного мозга и
переходит на уровень безусловного рефлекса. У ребёнка заново, искусственно создаётся центр управления движением. И ребёнок уже не утратит эти способности.
Для детей с тяжёлыми соматическими заболеваниями, например, инсулинозависимые сахарным диабетом, мы готовим индивидуальную программу восстановления здоровья. За счёт гармонизации работы всех органов и систем, усиления энергообмена, развития прямых и обратных внутренних биологических связей происходит общее оздоровление
организма. Изменение уровня сахара в крови уже не вызывает резкого ухудшения самочувствия. Дети учатся проводить самодиагностику, определять у себя уровень сахара в крови. Ребёнок становится более защищённым, более адаптированным.
Мы работаем на общую модель здоровья, ставим задачу восстановить нормальную работу организма. Методика позволяет работать с любыми патологиями, и мы будем разрабатывать и внедрять наши технологии. Нужно идти по этому пути. Нужно знать, как идти по этому пути.
УНИКАЛЬНЫЕ ДЕТИ-ДИАГНОСТЫ
Эффективное и безопасное устранение патологий
Мы развиваем в человеке способности сверхсознательного восприятия, умение видеть закрытыми глазами - мозгом – свои внутренние органы, структуру клеток, тканей внутренних органов, клетки организма, энергообмен внутри органов, между органами,
полевые структуры, как отдельных частей организма, так и его целиком. Человек может видеть их и отличать патологию от нормы. Эти способности и возможности развиваются по специальной медицинской программе.
Обучение - длительная и упорная работа, которая немногим под силу. Возможность овладения существует у ребёнка с десятилетнего возраста. Взрослому человеку обучиться этой технологии намного сложнее. Овладение необходимыми свойствами, качествами и навыками осуществляется постепенно, с наработкой практических, объективных навыков, которые проверяются специалистами Академии, а также в специальных медицинских лабораториях и научно-исследовательских институтах.
Сканирующий "прибор" - человек!
Известно, что благодаря научно-техническому развитию, созданию рентгеновских аппаратов, УЗИ-аппаратуры, тепловой, компьютерной томографии, открылись большие возможности в диагностике человека и проведении ранней диагностики - профилактической.
Но возможности даже самой современной техники ограничены, не всегда она способна определить вид и местонахождение патологического процесса, что необходимо для разработки плана оптимального лечения. Более того, ряд способов диагностики
затруднителен, болезнен, а порой и опасен. Мы располагаем технологией, в которой сканирующим "прибором" является человек, т.к. наибольшую степень объективности
может дать только система, в которой живое изучает живое на основе сверхсознательного восприятия биосигналов организма.
Предлагаемая диагностика - это новое поколение научного подхода к тонкоматериальным явлениям, которые существуют вокруг и внутри организма человека, несут информацию как о состоянии клеток, органов систем организма, так и об общей структуре человека.
Специалист-оператор способен глубинно и с высокой степенью объективности просмотреть нарушения в органах и системах от микро до макро структур. При получении необходимой информации, врачи-эксперты Академии разрабатывают необходимую схему устранения патологий.
Из материалов Международной Академии Развития Человека.
Начальный курс развития способностей по методике В.М. Бронникова:
I ступень - гармонизация и общее оздоровление, развитие энергообмена организма, укрепление и развитие жизненных сил, гармонизация структур головного мозга и функциональных систем организма.
II ступень - развитие прямых и обратных биологических связей, развитие способности мозга – "биокомпьютер": виртуального видения, биокомпьютерной, фотографической и других видов памяти.
III ступень - использование виртуальных форм видения и новых возможностей работы с большим объемом информации, развитие тела новыми нетрадиционными способами, развитие прямого видения, голографического сознания.
Авторские свидетельства 1586,1598
Патенты на изобретения № 2134596, № 2143290, № 2157263
Российского агентства по патентам и товарным знакам.
Рады сообщить вам координаты организаций, сотрудничающих с Вячеславом Михайловичем Бронниковым:
Феодосия. Центр Развития Человека. (06562) 3-24-76,7-32-61
Адрес: 98100, Украина, АР Крым, г.Феодосия, ул. 8-го Марта, 22.
Феодосия. Детский сад № 20 "Надежда". Консультации и обучение.
(06562) 3-40-96
Симферополь. Региональный центр. (22) 23-31-48
Киев. (044) 514-71-64 (круглосуточно), 444-70-08.
E-mail: college@ussr.to http:/Avww.ussr.to/Ukraine/college/
Николаев. Региональный центр. (0512) 42-57-03,35-80-35
Москва. Международная академия развития человека.
Консультации для региональных представителей. (095) 949-98-53
E-mail: bronnikov_utcspn@chat.mt reach2000@mail.ru
Москва. Медицинский центр. (095) 155-13-67
Санкт-Петербург. «Академия сознания» В.М. Бронникова»
(812)312-23-49
Санкт-Петербург. Региональный центр. (812) 513-32-93
Алматы. Международная академия развития человека. (3272) 50-75-93
Академическая школа «Алтын Расыр» («Золотой Век»),
гос. лиц. 0005805 (среднее образование с 1 по 11 классы; использование
методики академика В.М. Бронникова).
Адрес: 480060, г. Алматы, ул. Розыбакиева, 202. E-mail: marh@nursat.kz
Сургут. Региональный центр. (3462) 32-73-89
Краснодар. (8612) 61-15-64
Тольятти. (8482) 34-57-36
с 1 июля по 1 сентября в Феодосийском Центре Развития Человека
проводятся ежегодные научно-практические конференции,
во время которых есть возможность обучаться,
общаться со специалистами, прослушивать лекции, проходить
сертификацию и повышение квалификации, обмениваться информацией,
участвовать в дискуссиях,
принимать участие в уникальных программах,
получать консультации, проходить диагностику.
Отсканировал и распознал - Евгений Вериго.
Но скромно молчу. На вторую ступень решил не идти. я не нашел в себе желания открывать внутреннее видение. Биокомпьютер у меня не запустился, хоть инструктор говорил, что у меня хорошая чувствительность (хоть я и не понял откуда он знает какая она у меня - как он её оценил я не понял). Хотел там с кем-то подружиться, чтобы связь поддерживать. Не удалось.